身心发展的五大规律，在小学科目二主要是以单选题的形式考查。
顺序性
1.概念身心发展是由低到高、由量变到质变的过程
2.常考例子①身体的发展：从头到脚，从躯干到四肢
②记忆的发展：由机械记忆到意义记忆
③思维的发展：由具体思维到抽象思维
④情感的发展：由一般情感到复杂情感
⑤皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展
⑥人一生按照婴儿期、幼儿期、童年期...老年期方向发展
⑦盈科而后进
3.关键词由...到...
从...到...先...后...按照...顺序/方向4.教育启示循序渐进
不能拔苗助长，凌节而施，提前施教
5.经典习题1.人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有（）
A.阶段性B.顺序性C.互补性D.个别差异性
2.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的()表现。
A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性
3.儿童认知和思维的发展遵循由具体到抽象的规律，这反映了儿童发展的（）。
A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性
4.瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身心发展一般规律的（）。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性
5.某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容，这种做法违背了（）。
A.儿童身心发展的互补性B.儿童身心发展的稳定性
C.儿童身心发展的个别差异D.儿童身心发展的顺序性
阶段性
1.概念不同的年龄阶段身心发展特征不同，面临的发展任务不同
2.常考例子①人生发展阶段划分为：婴儿期、幼儿期、童年期...老年期
②思维：幼儿以动作思维为主，小学生以形象思维为主，中学生以抽象思维为主
③对所有年龄阶段特征学生一刀切、一锅煮
3.关键词不同年龄阶段特征不同
4.教育启示有针对性的教育
5.经典习题1.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（）
A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
2.在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，把儿童和青少年的教育“成人化”，这违反了儿童生身心发展的()。
A.顺序性B.阶段性C.稳定性D.个体差异性
3.青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的（）特点。
A.不均衡性B.阶段性C.顺序性D.个别差异性
不平衡性
1.概念①身心发展同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同②不同方面在同一年龄阶段速度不同2.常考例子①身高和体重有两个生长高峰
②狼孩儿
③生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后；
④心理方面：感知觉成熟在前，思维成熟在后，情感成熟则更晚
⑤生理的成熟先于心理的成熟
3.关键词速度不同4.教育启示抓关键期5.经典习题1.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
2.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的()。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
3.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的()
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性
4.同一个体，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。这说明人的心理发展具有()
A.阶段性B.顺序性C.差异性D.不平衡性
5.在人的生理方面，神经系统，淋巴系统成熟在前，生殖系统在后，心理方面，感知成熟在先，思维成熟之后，情感成熟更后，这个反应了个体身心发展的（）
A.差异性B.不平衡性C.顺序性D.阶段性
个别差异性
1.概念每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）等是千差万别的
2.常考例子①有的人少年早慧，有的人大器晚成
②有人善于数理运算，有人善于言辞
③有的人爱动，有的人喜静；
3.关键词人与人不同
4.教育启示因材施教
5.经典习题1.有人大器晚成，有人少年英才，有人善于数理运算，有人善于言辞，这反映了人心理发展的哪个基本特征？()
A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性
2.“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了儿童身心发展具有()
A.顺序性B.可变性C.不均衡性D.个体差异性
互补性
1.概念某一方面缺失，另一方面超长发挥
2.常考例子①盲人用灵敏的触觉弥补视觉
②身残志坚
3.关键词丧失、弥补
4.教育启示长善救失
5.经典习题1.失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。
A.互补性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性
一枚可可娜