主要内容
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，导致大象以为自己的耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，最后它还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。这个故事告诉我们，每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不能人云亦云，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
课文结构梳理
课文共有13个自然段。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有问题。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。
生字词
识字
本课要求会认9个生字，我们可以用多种方法识记生字。
动作识记：咦、舞、痛、烦
“咦”，结合学生实际表现和课堂出现的情况，引导学生做出惊奇、惊异的表情，渗透“咦”表示惊奇、惊讶。
联系词语“跳舞”，结合学生实际问“谁会跳舞”做出跳舞的动作识记“舞”。
扶住额头做出头痛的动作，指导学生认读“头痛”，拓展“肚子痛”“胳膊痛”“牙痛”，识记生字“痛”。
做出心烦，烦恼的动作，识记“烦”字。
借助图片识记：出示“竹竿”，竹竿是竹子做成的，所以“竿”字上面是竹字头。
对比识记：耷拉和竖起来
与熟字比较识记：兔——免、根——跟、最——取、痛——通、竿——杆、咦——姨
多音字
扇：shān表示动作，摇动扇子或其他东西，使空气加速流动生风。组词：扇动、扇风
shàn名词，摇动、转动以生风取凉或换气的用具。组词：扇子、蒲扇
似：sì似乎、相似shì似的
写字
本课要求会写10个生字。其中“兔、安、觉、最”是上下结构；“慢、睡、根”是左右结构，都是左窄右宽；“扇、遇、痛”是半包围结构，“扇”“痛”都是左上包围，包围的撇要舒展，“遇”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着里面部分。
组词
扇shān扇动、扇风、扇枕温席
慢màn慢慢、慢走、快慢
遇yù遇到、遇见、机遇
兔tù兔子、白兔、野兔
安ān平安、安全、安定
睡shuì睡觉、睡梦、入睡
觉jiào睡觉、午觉、晌觉
根gēn树根、根本、落叶归根
痛tòng头痛、痛苦、痛快
最zuì最后、最多、最佳
近义词
耷拉—低垂散步—漫步经常—常常
反义词
进去—出来耷拉—高昂经常—偶尔
课文
第一自然段
一句话写出了大象耳朵的特点。运用了比喻的修辞手法把大象的耳朵比作扇子，形象地说明了大象的耳朵很大，“耷拉”写出了大象耳朵下垂的特点。
语言训练：像……似的……
弯弯的月亮像小船似的挂在天上。
长长的小溪像锦缎似的伸向远方。
落叶像蝴蝶似的随风飘扬。
第二到七自然段
默读课文第2-7自然段，找一找大象遇到了哪些动物？用横线划出来。
找出它们说的话，用波浪线划出来。
大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。
第三自然段和第六自然段中小兔子和小羊说的话都是他们对于大象耳朵的疑问。第五自然段小兔子说的话说明了他们疑问的原因，是因为他们的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样，是耷拉着，觉得很奇怪。在朗读时要读出惊异的语气。
联系上下文猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢？
（从“都要”可以猜出小鹿、小马和小老鼠和小羊的看法是一致的：都认为大象的耳朵有问题）
第八到十一自然段
第八自然段中体现了大象的想法改变“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。
第九自然段“怎么才能让耳朵竖起来呢”，过渡句，大象在想让耳朵竖起来的办法。
第十自然段中体现了大象行为的改变：“用两根竹竿把耳朵撑起来”。
第十一自然段写改变后的结果“吵得他又头痛，又心烦”，读时要突出大象的痛苦、难受。
第十二到十三自然段
第十二自然段其实交代了大象耳朵的作用，“虫子飞不进去了”“大耳朵一扇，就能把他们赶跑”，此时大象的心情应该是开心的，所以在朗读时要读出大象高兴的心情。
第十三自然段呼应第一自然段，写大象决定做回自己，“人家是人家，我是我”要读出坚定的语气。
再读课文
画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
1.默读课文，找找课文中大象的话。
我生来就是这样啊。（不以为然）
他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。（怀疑自己）
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。（相信自己）
2.用“原来……后来，……最后，……”说一说大象的想法是怎么改变的。注意做到内容完整，语句通顺连贯。
大象刚开始觉得自己生来耳朵就耷拉着很正常，小动物们都觉得大象的耳朵有问题，后来他就开始怀疑自己的耳朵有毛病，于是把耳朵撑起来，可是撑起来以后，经常有小虫子飞进去，吵得他又头痛，又心烦，最后他把耳朵放了下来，并且明白了不能盲目学别人。
拓展阅读《小猪变形记》